为进一步深化教师、教材、教法改革，提升我校思政、语文、历史三科教学能力，根据学校安排，我校杨玺、周阳、秦浩梦三名老师赴陕西省石油化工学校参加了全省中等职业教育三科教研活动。
本次教研活动分为四个环节，分别是：
一、专家引路明方向
活动开幕式中，由陕西省石油化工学校领导李天祥、陕西省建筑材料工业学校领导魏养浩、高等教育出版社领导赵晶分别致辞，省教科院领导的讲话为教师们指明了方向，指导教师面对教育领域的挑战、推动教育高质量要补短板长优势。
二、统编教材培训
淮安市高级职业技术学校张艳教授的“为未知而教，为未来而学”给我们上了生动的一堂课，在大单元教学的背景下，如何提升学生的核心素养是我们教育教学工作者的目标。
在新版统编教材下，应重点关注如下几方面：
（一）教材的系统性与科学性
以语文统编教材为例，在内容编排上体现出了高度的系统性和科学性。同时，教材在单元主题的设置上也别具匠心，每个单元都围绕一个特定的主题展开，将阅读、写作、口语交际等多个教学环节有机地结合在一起，使学生在学习过程中能够全面提升语文素养。
（二）注重传统文化的传承
统编教材中大量融入了中华优秀传统文化元素，如古诗词、文言文、传统节日、民间故事等。这不仅有助于学生了解和传承中华民族的优秀文化传统，还能增强学生的民族自豪感和文化自信心。在教学过程中，我们可以通过引导学生诵读古诗词、讲述传统故事等方式，让学生感受传统文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。
（三）培养学生的思维能力
统编教材在教学内容的选择和问题的设置上，注重培养学生的思维能力。例如，在阅读教学中，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新思维。在写作教学中，鼓励学生从不同的角度思考问题，表达自己的独特见解，培养学生的创造性思维。
三、课堂教学改革专题报告
在本次专题报告中，主要有如下指示：
（一）以学生为中心的重要性
传统的课堂往往以教师为中心，教师讲、学生听。而在教学改革的推动下，我们越发认识到学生才是课堂的主体。学生的积极参与、主动思考和自主探究成为课堂成功的关键。教师应成为引导者，激发学生的学习兴趣，为他们创造良好的学习氛围和条件。例如，在课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，尊重不同的声音，培养学生的批判性思维和合作能力。
（二）多元化教学方法的魅力
教学改革促使我们采用多元化的教学方法。情境教学法能让学生身临其境，更好地理解文本内容。小组合作学习可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。多媒体教学手段则为课堂增添了生动性和趣味性，如通过播放相关视频、音频，让学生更直观地感受文学作品的魅力。
（三）评价方式的变革
教学改革也带来了评价方式的变革。不再单纯以考试成绩作为唯一评价标准，而是更加注重过程性评价和综合性评价。关注学生在课堂上的表现、参与度、作业完成情况等，及时给予反馈和鼓励。采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，让学生在评价中认识自己的优点和不足，激发学习动力。
四、教学设计展示交流及专家点评
参与教学设计展示交流活动，犹如打开了一扇通往教学创新与成长的大门。
（一）创意的碰撞与启发
在展示交流中，目睹了众多富有创意的教学设计。不同的教师从不同的角度出发，运用独特的教学方法和手段，让我们深刻体会到教学的无限可能性。这些创意设计犹如星星之火，点燃了思维火花，思考如何在传统的教学模式中注入新的活力。例如，有的教师设计了角色扮演的活动，让学生在情境中深入理解课文内容；有的教师利用多媒体资源，制作了精美的教学课件，增强了教学的直观性和趣味性。这些创意不仅为学生带来了全新的学习体验，也为我们提供了宝贵的借鉴。
（二）教学方法的多元与选择
从讲授法到探究式教学、合作学习、问题导向学习等，每种方法都有其独特的优势和适用场景。在教学设计中，我们不能局限于一种教学方法，而应根据教学目标、教学内容和学生特点，灵活选择和组合多种教学方法。例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授法进行系统讲解；对于需要培养学生合作能力和创新思维的内容，可以采用合作学习或探究式教学。这样才能充分发挥各种教学方法的优势，提高教学效果。
（三）关注学生需求与个体差异
在交流中，许多教师都强调了关注学生需求和个体差异的重要性。教学设计不仅仅是为了完成教学任务，更要以学生为中心，满足学生的学习需求。不同的学生有不同的学习风格、能力水平和兴趣爱好，我们需要根据学生的个体差异，设计个性化的教学方案。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务；对于学习困难的学生，可以给予更多的指导和支持。同时，要关注学生的情感需求，营造积极、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
（四）反思与成长
教学设计展示交流活动是一个反思与成长的过程。通过观摩他人的设计和听取他人的意见，去发现自己教学设计中的不足之处，并及时进行调整和改进。
相信本次教研活动能为我校注入新活力、新思想。
